转变观念 正确择业

自我”的同一性择业观。

3、正视现实，调整心态。

五是盲目择业观。

4、提高综合素质，增强承受挫折能力。

长期以来，大学生由国家统招统分已在人们心目中形成定势，因此相当部分大学毕业生，虽有强烈的竞争渴望，但缺少竞争的勇气，当真的面对竞争时或畏首畏尾、疑虑重重，或坐等靠要，依然认为学校、社会甚至家长给自己安排一份满意的工作是理所当然，一旦要自己为毕业找工作着急忙乎，就怨天尤人、牢骚满腹。

抽样调查的结果显示，一部分毕业生把毕业即失业作为当前劳动力市场的常态，习惯于从求职的字面意义去理解求职过程，把求职简单地归结为一个“求”字，即请求、恳求对方给予自己一份职业。往往把自己置于消极被动的不平等地位，一旦求职未果，就心灰意冷、沮丧气馁。

再次，进行毕业生的心理辅导，帮助其走出心理误区，树立正确的认知模式。要有针对性地开展毕业生指导，引导其正确认识、客观评价自我，择业定位不要过高，应立足现实放眼未来；要正确看待改革开放过程中问题和矛盾，不能操之过急，既要抵制不公平竞争，又不能以偏概全，以冷眼看世界，把一切都看得暗淡无光，以致悲观失望。

 

长期应试教育的结果使得高校部分毕业生不能正确理解知识、能力和素质的关系，尤其不能正确认识他们之间的区别。部分毕业生认为，知识、能力和素质是等同的，都可以通过考试分数来衡量，较高的考试分数似乎就意味着较强的能力和优良的素质，似乎就理所当然地应该找到他们自认为最理想的工作，从而使得一部分学习成绩比较好的学生自觉或不自觉地对就业抱有过高的期望值，而期望越高，往往失望越大，痛苦也就越多。

 

再次，传统观念的影响是不良择业观产生的主要原因。据问卷调查结果显示，大学生对传统体制下国家统一分配工作、一次分配定终身的计划经济模式持强烈的反对态度，这充分反映在大学生的潜意识中存在着积极参与自主择业、双向选择的观念取向，存在着由计划分配机制向市场调节机制转轨的内在动力。可是，习惯势力是强大的，传统计划经济体制长期作用的结果是，在现实生活中，一部分大学生总是不自觉地要求学校或政府有关部门安排他们的工作，强烈希望“婆家”能主动找上门来给他们工作。这种矛盾思想的形成更加凸现了大学生的自信心不足、自主择业能力脆弱。

　　　　　　二、不良择业观的原因分析

机遇总是青睐有准备的头脑，最好的职业并非总是由最佳的人选取得，但总是由准备得最充分的人获得,大学毕业生们要在变革迅猛、竞争激烈的当代社会中找到合适的位置，充分发挥自己的聪明才智，最重要的是要做好充分的思想准备，转变择业观念，树立有较强适应性的就业观，以此为基础，才能坚定为中华民族的伟大复兴而艰苦创业的信念，优化知识结构，提高能力素质。惟有如此，大学毕业生走向社会时，面对的无论是社会巨变的惊涛骇浪，还是颂古非今、优胜劣汰的急流险滩，都能够搏击自如、游刃有余。

　　勿庸讳言，高校毕业生就业形势越来越严峻已成为全社会普遍关注的热门话题。过去那种“皇帝的女儿不愁嫁”的局面已成历史。有人据此认为：中国的人力资源过剩，大学生毕业找不到令人满意的工作。我们认为：高校毕业生就业难，固然有经济体制、经济结构和经济发展水平等的影响，但从多年毕业生就业指导工作的实践看，毕业生自身错误择业观念从中作祟也是不可忽视的因素。因此，对大学毕业生的择业观作一简要分析，并有针对性地提出矫正建议，是具有极其重要现实意义的。

　　首先，择业就业的压力是产生不良择业观的直接原因。在市场经济条件下，大学生就业实行“双向选择、择优录用”，它要求毕业生公平地参与竞争，这是当前大学生就业的主流。然而，一部分毕业生在校学习期间学习态度不端正，专业基础不扎实，不注意提高能力，毕业时才恍若惊梦，考虑到即将面对择业的压力，于是担忧、焦虑开始困扰他们，部分毕业生以消极、低沉的心态试图躲避竞争，还有部分毕业生虽然掌握了一定的专业知识和技能，但心理承受力不强，惧怕竞争，考虑到即将面临的种种挑战就胆战心惊，焦虑不安，即使品学兼优的毕业生也同样心存疑惧，担心毕业就失业，担心优生不能优分。

其次，大学教育是一种专业教育，而不是一种职业教育，高等教育不能专业设置过窄，大学生不能过分看重专业。在校学习期间，重要的是要学会适应环境，增强自己的适应能力，提高自身综合素质，才能以不变应万变。随着我国各项改革向纵深推进，各行各业之间、各行业及各个企事业单位内部等都会引入竞争机制。竞争，必然优胜劣汰，从而职业变更不可避免。“铁饭碗”已成为历史，绝大部分中国人面临的将是风险与机遇并存、多变的就业环境。人们将不再看重职业的绝对稳定，而将看重什么样的职业能够给自己提供良好的发展机遇及良好的预期收益。

三是专业对口观。

上面我们主要阐述了转变毕业生观念教育的内容，形式是为内容服务的，要使上述内容深入人心，还必须强调形式的多样化，一切有助于实现教育目标的形式、方法和途径都应该继承、发展和创新。例如，求职成功者的报告、往届毕业生访谈、专家讲座、选修课程、模拟应聘等，实践证明都是较好的方式。

　　第四，知识是人们对主、客观世界的认识结果。知识只是反映客观事物的属性与联系。能力是人们完成某项工作过程中所必须具备的内在条件。素质是先天遗传和后天培养的人的身心特点的综合、内在、整体的体现，是人发展的基础和基本条件。从本质上讲，知识、能力和素质是三个不同的范畴，知识可以通过载体传递，现代学校产生以后，可以通过教学活动代代相传，可以继受和传承，而能力和素质属于个性心理领域，只能通过个体自身得到发展、增强；当然，知识、能力和素质是相互联系和相互促进的，知识只有通过个体内化才能升华为其自身素质，良好的综合素质可以促进知识的掌握、能力的发挥。此外，就同一个体而言，知识的掌握与能力、素质的发展不同步，前者随年龄的增长而增长，能力、素质则随年龄增长依次经历发展、顶峰、停滞和衰退三个阶段。市场条件下，用人单位不是不注重选择知识渊博的人，而是更加注重选拔具有雄厚知识基础，并能把知识转化为实际工作能力的人，也就是说，更注重能力和素质与知识协调发展的人。因此，大学生对大学所学各门课程设计的知识点的掌握程度，也就是说大学生的学习成绩档案固然重要，但对于用人单位来说，更重要的是，大学生的实际能力和素质，如开拓进取精神、吃苦耐劳战胜困难的韧性和耐力、创新意识和创业能力以及敢于负责、善于负责的精神。具体说来，在校学习期间，大学生的发明创造、富有创意的设计方案、公开发表的作品、参加过特别是组织过的大型活动等等，对用人单位很有参考价值。高校毕业生们在应聘时应在凸显其优秀学习成绩的同时，尽量提供能表现自己能力、展示自我优良综合素质的证明材料，这对于成功应聘往往是非常重要的。