怎样教育子女

　　孩子要面对老师、面对学校。家长把辩证思想输入给孩子，给孩子输入一套程序，让孩子产生抵抗力，孩子在学校考了第一，你心里在平静的前提下，让他能坦然承受那个第一，不论别人怎么表扬，你心里依然很平静。如果家长说下次还要考第一，他拿不回第一，心里就产生压力。孩子考了第一，是受多种原因的影响，知识是重要的一个前提，但心态不好，也不一定能发挥出来。
　　孩子学习好，很自然要得到老师的赏识，当老师把对孩子的赏识变成一种欲望，认为这孩子能对我的奖金起作用，在我以后教学里提起感到光荣，就变成一种反作用力了，这种力实际已增加了孩子的学习难度。不论老师怎么往起鼓劲，家长要能让孩子的心平下来，没有高兴心，也没有抵触心，这时对孩子是正作用。
　　有一个现象，往往家里经济困难的孩子学习劲头很足，这是家庭的横向平衡。家长看孩子学习好心里也亢奋不起来，虽然希望孩子学习好，但想到上大学家里没钱，认为考上大学自己还要为学费着几年急，这个现实制约了家长的亢奋，对孩子学习的反平衡小一些。有的家庭生活优越条件好，孩子也聪明，这时家长的欲望容易增强，孩子就定向的用不学习或学不好来磨家长。
　　孩子学习的成就感跟他的爱好是密切相关的，孩子学出一种乐趣来，把学习当享受，就容易学好。有些家长教育孩子时常说，你能不能为我怎么样，这种教育理念本身就有问题，他给你学，累不累？他如果因为喜欢去学，就会学得很轻松。在对待孩子学习的问题上，家长的不同心态，如：虚荣心、显示心、自卑心，会给孩子带来不同的结果，也有的家长把赌注压在孩子身上，我当年因为上山下乡，上大学的希望破灭了，所以孩子必须上好大学，这种心理会给孩子导致出现种种相反的平衡结果。
　　一个学员的孩子上小学四年级，门门功课都很好。还上了英语班和钢琴班，他学钢琴考到了四级。但因家里经济支撑不住了，在一次选拔赛前，家长就跟老师说，这次考试，考不上就不学了，结果140个学生，只录取前10名，这孩子考上了。家长看孩子学习劲头特大，又不忍心不让他学。业余时间这孩子还学英语，现在学的是初二的英语。他妈心疼孩子说时间不够，这样学习哪行？孩子说：“我真特爱学！”其实，只要孩子喜欢，他的承受力很大，家长不用为他担心，家长不用怕孩子学得累，他自己并没有感到累。
　　教育孩子时不要过分，要用平衡、坦然、自然的心态。你管孩子越自然，孩子越能发挥自己的本能。家长觉得孩子就应该达到高标准，这里面就有苛求，没目标不正常，要有目标，但又要能客观现实地面对孩子。就像小孩子学走路，会一次又一次地摔到，摔倒时家长跑过来，把孩子扶起来，让他接着再走，他要倒时自然会去抓你，这时家长给他安全感就够了。可是对孩子的学习上的失败，大多数家长不给他重复的机会。“难”字的左边是个“又”字，又一次，不是第一次。
　　孩子爱学习是优点，但学习不仅仅限于课堂和书本知识，家长同时还要引导孩子学习社会知识。学习是各种知识的积累。一下成功了，对成功不会体会那么深，失败了，经验自然也积累了。经过几次失败，而后获得的成功，感觉才深刻。孩子这次没考好，失败了，家长跟他一起分析，原因在哪？宏观上是什么原因造成的失败，微观上什么心理需要调整，完成一次“难”的过程，自然就会造就成功。
　　孩子那些让你看着不舒服的爱好，是不是源于你自己。你越怕他干什么事，他偏偏这么干了，根源在你这里，是自然对你过份心理的平衡。如，孩子上学搞对象的问题，家长怕他搞对象耽误学习，孩子因为家长抵触，回来不敢说，这样会加危险。家长不能当参谋，你没法指引他，更容易出问题。对待问题的原则是不盼不怕，出现了不怕，用来发现自己，找自己当年怎么偏激的，自己小时候怎么做的，或说没说过别人的孩子，有没有对应的表现心理。
　　家长要了解孩子的心理，要把自己与孩子的位置放平等。平等后孩子有话跟你说，别看孩子小，往往有时他们的某些社会知识比你丰富，分析能力比你很强，有些老同志拿当年的经验看问题，你的经验前20年推销、用着合适，今天你用着不合适。当家长说孩子时，孩子跟你较劲，你那是什么年代的事？但家长必须让孩子接受，有些家长认为，我教育你，你就要听，不容孩子说，这样做常会得到相反的结果，有害于孩子。只有平等、理解，才可以达到沟通。