言语障碍

　　以上几点提醒教育者，在对语障儿童的教育中，单纯的构音训练，词语积累训练，句法训练是无法达到使儿童具备自如运用语言能力的目的的，教育者还必须考虑更大的训练范围和目标，设置更广泛的训练场所，运用更多的教育训练手段来满足语言、言语障碍 儿童的不同需要。

　　及时评价与调整：在语训重，儿童的语言发展进程与我们设定的目标、阶段可能一致，也可能不一致。因此，教育者要及时观察和不断评价在整个训练重非常重要。。。

　　加强对家长的指导：家长是儿童语言教育的主要力量。

　　调动语言障碍儿童的交际动机：交际动机决定人的交际成就。动机一旦被调动，那么障碍儿童就会努力运用各种语言手段与人交流。

　　扩大语言障碍儿童的生活范围：让她们像正常儿童一样能够在等广阔的语言社会重充分感受生活，获得语言刺激。

　　创设良好的语言发展环境：如在儿童语言形成阶段受到复杂语言系统的干扰，成年人的不良的语言习惯等都会对而言的语言获得过程破坏。

　　多采用游戏：语言教育训练有时相当枯燥，为避免儿童产生厌烦情绪，影响语言训练的效果，在语言训练重建议多采用游戏的方法。

　　加强非言语手段的教育训练：可采用表情、眼神、手势、体态等非言语手段传达。

　　建立符号、概念、事物三者之间的联系：训练内容应选择与语言障碍儿童生活环境，生活需要紧密联系的人或物作为目标，并将这些目标贯穿于障碍儿童的各项活动中。一段时间后，语障儿童就能自然而然地将语音符号与具体概念，具体事物建立联系，达到正确地使用语言。

　　重视语境在语言学习中的作用：在语言学习过程重，全部靠听觉记忆和理解所有语音信息有一定的难度，因而学习者一定要学会利用具体语境来帮助记忆，分析和理解所听到的内容。

　　遵循语言获得的自然顺序与规律：口语的获得是从感性语言开始的，但是到运用自如，有一个相当长的学习过程。除必要的时间外，丰富的感知觉，大量的语言刺激和足够的生活内容，均是保证儿童学语的基本内容。按照正常儿童的发展阶段设立教育训练的阶段目标。

　　言语，语言教育训练建议

　　选择教育手段：训练得科学与否，将直接影响到教育的效果。如对言语运动障碍，应选择呼吸控制——发音各器官的运动控制——发音各器官的协调运动等口腔功能的控制训练，以促进其言语运动机能的发展。

　　计划教育时间：教育者应该指导与障碍儿童生活学习密切相关的家长、教师、同伴共同担当起语言训练的任务，以保证儿童有充足的语言训练时间。

　　制定教育目标：不同的语患者有不同的训练需要，因而必须根据障碍儿童的需要制定教育目标。如因唇腭裂障碍儿童配合术后进行口腔功能的恢复训练，以使其建立较清晰的发音能力等。

　　选择教育时机：虽然语言发展贯穿于人的一生，但是语言发展的快速期却是在6岁之前，而且应该是越早越好。

　　语言教育训练的学科性、操作性很强，且又是一项持久性的工作,因而难度很大。另外家长过高的期望值又增加了语训者的工作难度。

　　制定语言教育训练计划

　　语训班：一些发达国家与地区都有为语言障碍儿童设立专门学校或班级，以使该类儿童接受全面、科学的语言教育与训练，最终达到正常的社会交际水平。这种教育安置形式受到障碍儿童家长和受训儿童的普遍欢迎。这种教育安置形式20世纪90年代以后在我国也逐步兴起。

　　合作研究：有些学校和语言教育专家的联系较为密切。因此，学校通过课题或其他形式与语言教育专家达成合作研究。

　　咨询服务：一些有条件的地区，在学区中心或学校配备有语言治疗师。学区中心的语疗师主要负责对该学区接纳语言障碍儿童学校就读的教师，学校行政人员和儿童家长提供专业语训理论和技术的咨询服务。如讲座。

　　巡回指导：为使就读于普通学校中的语言障碍儿童获得最好的言语，语言教育训练，除资源教师提供的语言教学训练服务之外，还有从事于=语言治疗和训练的专业工作者定时巡回于有言语，语言障碍儿童的学校之中。

　　资源教室：资源教师利用资源教室为言语，语言障碍儿童提供辅导与帮助，是目前普通学校最常用的语言教育训练手段。一般障碍程度不是特别深的学校，会被安排在普通学校中的资源教室里接受专业训练。

　　特殊学校：特殊学校的教师大都接受过有关儿童语言获得和特殊儿童语言教育训练的基本理论学习，她们有一定的言语，语言障碍教育训练理论和技术，能够针对不同特殊教育对象的语言障碍提供较好的语言教育服务，因而有明显言语，语言障碍的儿童一般被安置在特殊学校接受与其障碍特征相适应的言语，语言教育训练。

　　学龄阶段

　　医疗机构：近几年，医疗机构对儿童言语，语言障碍的关注程度越来越高，因此，医疗结构介入儿童语言障碍矫治训练的情况也越来越普遍。

　　学前教育机构：这包括学前教育机构中的普通班级和一些特殊班级。幼儿园一般均会选派接受过特殊教育的专门教师为言语、语言障碍提供专门的语言教育服务。

　　a学前教育阶段：

　　言语障碍 儿童的教育安置

　　语言运用是人生存中最重要的技能之一，语言教育也因此渗透在我们生活的各个领域。言语，语言障碍儿童获得语言的主要途径是语言教育者精心设计的语言教学和语言活动。因此，成功的语言教育必须有良好的教育安置、优秀的教育实施者和成熟的教育训练经验。

　　言语障碍 儿童的教育