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行为。追踪观察发现,6名实验组儿童,除1人外,其他儿童都保持着良好的社会交往习惯。奥康诺尔解释说,那名仍是孤独的儿童,看录像时由于机械故障,音频与图像是不同步的。
经一个疗程后,效果卓著。过去表现孤独的6名实验组儿童,愿意并参与到其他儿童的活动中,其次数与“正常”儿童一样多,或更多。而对照组的7名儿童仍然表现为社会孤独
这时其他儿童即来和他谈笑,给他玩具玩,对他的参与表现出积极的态度。游戏活动从平静地看书、搭积木,到剧烈的追逐游戏。对照组的7名儿童则观看一部关于海豚的电视片。
录像。片中有这样一些镜头:一个儿童先是观看其他儿童的交往,随后他自己也参与进去,
对其中6名儿童进行示范治疗,其余的7名作为对照组。示范的方法即是观看幼儿园活动的
有一个非常简单然而有效的实验,极好地验证了示范疗法的作用。这个实验是由奥康诺尔设计实施的。他在幼儿园中挑选了13名具有社会孤独的儿童,他们很少与同伴交往。他
别人的切合时宜的行动,他们就能够放弃自己的不适应行为,建立良好的适应行为,从而达到治疗的目的。
疗方法。班杜拉认为,一切直接经验的学习,都是由于看到别人的所作所为,看到了这些行为的结果,因共鸣而产生的。由此推论,如果给那些有行为问题的人提供机会,让他们观看
害怕小动物的话,她的儿女对此也会感到恐惧;如果一个儿童在一个小气吝啬的环境中长大,他也会形成一种斤斤计较的性格。示范疗法正是基于上述实验及其理论而产生的一种行为治
或重新学习适应性行为。我们在生活中所学到的许多东西,从行为到态度,都是通过观察并模仿他人而习得的。童年期的学习尤其具有这种特点。如果一个母亲在孩子面前表现出特别
示范疗法是以这样一条行为主义的基本原理为基础的:人的各种行为,无论是适应性行为还是不良行为,都是通过后天的学习获得的。因此,通过同样的方式也可以改变不良行为,
斗片之后,他的敌对行为会有所增加,在学校或家庭等许多场合下,都表现更粗鲁和具有攻击性。
此外,有关观察学习的研究还发现,观察学习并不只是简单的模仿,同时还存在着泛化现象,即儿童通过观察学习,可获得与示范行为相类同的一大类行为。例如儿童看了一场打
效果即刻全无,所有三组儿童都显示出相当高的学习水平。这一实验及以后的重复实验表明,无论某一行为可导致什么结果,儿童都可通过观察习得这一行为。然而惩罚的结果可影响儿童习得行为的自发出现。这些实验对临床上示范疗法的实施具有积极的指导意义。
班杜拉等人又设计了一个实验,在一间有各种奖品的房间里,告知儿童,谁能模仿出电视片中的攻击行为,就可得到食品和动画片奖励。结果为实验者所料,当得知可获奖时,惩罚的
验发现,看了榜样因自己行为受到惩罚的第二组儿童,模仿攻击反应明显比其他两组儿童少。但是否就能由此得出结论,这组儿童没有自发模仿,就认为他们什么东西也没有学到。为此,
看榜样因自己暴露行为得到任何结果。看电视片后,所有儿童都单独带进实验室,室内布置的玩具和电视片中情况类同。每个儿童在实验室中玩10分钟,由单向玻璃观察其行为。实
表现多种攻击行为。随后把儿童分三组,有一组儿童所看到的结尾是榜样因攻击假人而受到奖赏;另一组儿童看的结局是榜样因攻击行为而受到惩罚;第三组儿童为控制组,他们没有
马上模仿,也能习得这一行为。他们设计了一些实验来验证其假设。其中一个有关攻击行为的研究被广泛引用。他们绐儿童看一部5分钟的电视片,片中主人公(榜样)对一个塑料假人
在许多生活情境中,儿童是通过观察进行学习的,并不表现为直接的模仿反应。由此,在60年代,班杜拉等人提出一种观察学习的观点:儿童在观察他人示范动作之后,即使不
说,示范者与观察者在性别、年龄、身份等诸方面相似性越高,观察者模仿学习的效果就越好。这一结果对示范疗法的临床应用有直接的实践意义。
关系来理解的行为。依样匹配行为,既是模仿的学习基础,又是通过模仿获得各种新行为的基础。研究发现:儿童的模仿行为明显地受观察者与示范者之间的相似程度的影响。也就是
为,指一个人仅仅是忠实而准确地再现别人的行为来向别人学习。并认为它在人的发展上起着很重要的作用。第二种类型称为依样匹配行为,这是一种可以按照“引导者一追随者”的
在本世纪40年代初期,米勒与杜拉德就对观察学习做了深入的考察,在他们的经典性论文《社会学习与模仿》(1941)一文中,提出了两种模仿行为类型。第一种类型称为复制行
亚里士多德约在2300年前就写道:“人是最富于模仿性的动物。人是借助模仿来学习他最早的功课的。”社会学习理论家认为,大量行为是由简单的模仿获得的。人们通过观察他们周围生活环境、人和事,学会了许多东西。
示范疗法,又称为模仿疗法。它是通过让病人观察和模仿来矫正其适应不良行为或神经症性反应,换而言之榜样的力量是无穷的,譬如:北京伟达中医肿瘤医院的抗癌勇士便是示范疗法的践行者。